登记号 | 1350294 |
课题名称 | 积极心理学在小学班级活动中的实践研究 | ||||||||||||||||
关键词 | 积极心理学;团队活动;活动策略;年段特征 | ||||||||||||||||
研究类型 | 基础理论研究 □ | 应用性研究 √ | 综合性研究 □ | ||||||||||||||
负责人姓名 | 吴海波 | 性别 | 男 | 出生日期 | 1980年 09月 09 日 | ||||||||||||
行政职务 | 副校长 | 专业职务 | 中一 | 研究专长 | 教师队伍 | ||||||||||||
最后学历 | 研究生 | 最后学位 | 硕士 | 担任导师 | 何劲鹏 | ||||||||||||
所在市 | 葫芦岛市 | 所属系统 | 市直 | ||||||||||||||
工作单位 | 市学院附属小学 | 电子信箱 | 19493543@qq.com | ||||||||||||||
通讯地址 | 葫芦岛市学院附属小学 | 邮政编码 | 125000 | ||||||||||||||
联系电话 | 单位 0429—2773590 手机15642917775 | 预计完成时间 | 2019年3月 | ||||||||||||||
主 要 参 加 者 |
姓 名 | 出生年月 | 专业职务 | 研究专长 | 学历 | 学位 | 工 作 单 位 | ||||||||||
魏巍 | 1977、2 | 教师 | 班级管理 | 本科 | 无 | 学院附小 | |||||||||||
高莹 | 1975、9 | 教师 | 班级管理 | 专科 | 无 | 学院附小 | |||||||||||
马寅晓 | 1983、3 | 教师 | 班级管理 | 本科 | 无 | 学院附小 | |||||||||||
佟慧敏 | 1971、10 | 教师 | 班级管理 | 专科 | 无 | 学院附小 | |||||||||||
李丽鹃 | 1974、6 | 教师 | 班级管理 | 本科 | 无 | 学院附小 | |||||||||||
陈香艳 | 1975、3 | 教师 | 班级管理 | 专科 | 无 | 学院附小 | |||||||||||
金方圆 | 1985、2 | 教师 | 班级管理 | 本科 | 无 | 学院附小 | |||||||||||
赵岩 | 1989、7 | 教师 | 班级管理 | 本科 | 学士学位 | 学院附小 | |||||||||||
李帅 | 1984、12 | 教师 | 班级管理 | 本科 | 学士学位 | 学院附小 | |||||||||||
魏媛 | 1977、3 | 教师 | 音乐教育 | 本科 | 无 | 学院附小 | |||||||||||
柳峰 | 1976 | 教师 | 信息技术 | 本科 | 无 | 学院附小 | |||||||||||
刘丽娟 | 1970 | 教师 | 心理健康 | 本科 | 无 | 学院附小 | |||||||||||
马秋月 | 1973 | 办公室主任 | 心理健康 | 本科 | 无 | 学院附小 | |||||||||||
马 新 | 1971 | 政教干事 | 管理学籍 | 本科 | 无 | 学院附小 | |||||||||||
预期最终成果 | 《积极心理学在小学班级活动中的实践研究结题报告》 | ||||||||||||||||
《如何运用积极心理学在小学班级开展各项活动》 | |||||||||||||||||
《积级心理学引导班级活动开展的案列集》 |
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成 果 名 称 | 作者 | 成果形式 | 发表刊物或出版单位 | 发表时间 |
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课题名称 | 课题类别 | 批准时间 | 批准单位 | 完成情况 |
《家庭教育、学校教育、社区教育三结合机制研究》 | 国家级 | 2014、3 | 国家教育部关工委 | 完成 |
《小学生歌唱技巧与方法的实践研究》 | 省级 | 2015、12 | 省教育学会 | 实施中 |
本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值;本课题的研究目标、研究内容、研究重点和创新之处;本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。(限3000字以内,可加页) |
(一)本课题的界定: 积极心理学是将心理学的视点转移到关注人性、社会和生活的积极面,致力于研究人的发展潜能和美德的科学。它采用更加科学的方法帮助人们树立自信、坚定信念、激发个体潜能,使人们学会感知幸福,因此更易于为人们所接受。班级活动是为实现一定的教育目的而组织的,符合学生身心发展规律的,以学生为主体,教师为主导的,除课堂教学之外的各种教育活动。以积极心理学的理念来引导开展多样化的班级活动,如:班级文化建设活动、班级朗读比赛、特长班专项活动、共青团学习活动和科技活动等,促使学生形成积极的心理品质,并对班级或各类集体活动的后续开展产生重大影响和启示。在班级开设的各项活动中,把重心放在学生的积极品质和挖掘学生的潜力上,使学生产生积极向上的精神和积极的情感。 (二)省内外研究状况述评 20世纪90年代的积极心理学在21世纪初开始受到国内部分研究者的关注。乾润梅(2006)在《积极心理学及其在教育实践中的运用》一文中探讨了积极心理学在儿童的潜能开发与教育、青少年家庭教育、以及大学生教育中实践运用的指导意义。胡婧(2011)指出积极心理学在新课程教学中的几点积极作用:培养学生积极情感体验、激发学生的学习兴趣、培养学生的创新思维和创新能力、建立良好的师生关系、对学生进行积极的教学评价。 官群(2010)以积极心理学为理论基础,提出了“超常潜能超常发挥”的双超 常教育,为外语拔尖国际化人才学业有成提供先进理念和科学途径。许多专家已经提出了积极心理学的概念,让我们有了理论的依据。目前国内有十五个城市参与了“中国德育教育中积极心理学的应用研究”课题的研究,其中广州市增城区率先参与实践并受益于积极心理学教育,为我们提供了宝贵的实践经验。在辽宁省葫芦岛市我们的研究还属于第一家,我们愿意作为开拓者,为我市积极心理学的研究做出贡献。 (三)选题的意义和价值: 积极心理学在心理学和教育学领域受到了广泛关注,学校心理健康教育已经从过分关注学的心理疾病和心理问题的模式转向于培养学生的积极心理品质,心理健康教育的对象也从少数学生扩展为全体学生。基于此,我们就想逾期等学生心理问题产生了再来解决,不如从小学开始就直接通过手段或方法来培养学生的良好心理品质,让学生能了解自身的优势,更加关注积极向上的自我力量来对抗其心理困扰,消除问题行为,建立抵御挫折、心理创伤和障碍的预防机制。——这里的手段和方法就是积极的班级活动。班级活动的开展意义在于,关注班集体中的全体学生,努力在班级建设中创建班级和谐、温馨氛围,寻找班级的生长点,培养班级集体层面的积极人格即:创设和谐的班集体氛围,增强学生的归属感,使学生懂得分享、感恩、关爱、宽容,让学生能够自觉、主动、自主地融入自己的集体活动之中。 积极心理学在班级活动中的应用其价值体现在在活动过程中挖掘学生个体积极的情绪体验、人格特质,培养学生对班集体的主观幸福感,从而增强其对班集体的责任感和归属感,使班级常规管理由约束和管教条例转变为学生自觉自愿遵守的行为习惯,这样不仅减轻班主任工作的负担,也有助于建立优秀的班集体。 (四)本课题的研究目标: 育人目标:培养学生的健全心理,学生有良好的情感观、高尚的道德品质、优秀的心理承载能力、达观健康的生活态度和孜孜不倦的学习热情。班级和谐向上,凝聚力强。学校形成良好的风气。让学生在各项活动中充分发挥自己潜能的基础上培养积极品质,从而建立起自主的、协调的、发展的和谐班集体,最终促进自我的完善和发展。使教师更新班级管理观念,使学生在活动中的主体地位更为突出,得到真正意义上的发展。并提高教师的业务素质和科研能力,促进教师专业化发展。 工作目标: 1、加强理论培训和学习。聘请专家对参与课题研究的教师进行积极心理学方面的培训,使其了解和掌握积极心理学方面的知识,懂得运用积极心理学指导班级实践活动。 2、选定教师、学生、班级为试点,通过课题论证,制定课题方案,组织课题小组的教师学习积极心理学理论,学习一些先进学校的做法,制定出适合本校的积极心理学指导班级活动的项目方案。 3、选定实验班级,选定骨干教师实施项目研究,形成有特色的积极教育引领下的班级,进行跟踪评价。在课题实施的过程中不断探索并总结出好的经验和做法,获得初步的研究成果。每个学期,每个参与课题的教师都要组织两次以上以积极心理学为指导的班级活动,记录学生的活动前后的反应和教师的感触,形成班级活动开展情况随笔,最后根据开展班级动的主题形成关于此课题的相关论文。 4、课题研究深入进行,将作法和经验总结成论文,出版相关专著或校本教材,在省内外产生较大影响,培养一批相关课题的研究型教师,班级活动为班级建设服务效果明显。 科研目标:完成此课题的科研报告,出版相关专著或校本教材,进一步推广积极心理学在不同班级活动中的作用,为以后开展形式多样的班级活动提出建议及对策。 (五)本课题研究内容: 积极语言、积极情绪、积极自评、积极的价值取向等在不同班级活动中的应用。 (六)本课题研究重点: 通过积极极心理学融入对不同类型的班级活动来进行分析,得出积极情绪在不同班级活动的开展中起到的效应,以更好地提出建议及对策。 (七)本课题的创新之处: 结合本校实际,将积极心理学的积极方面因素运用于不同类型的小学班级活动中来指导实践。 (八)本课题的研究思路: 从课题准备阶段开始,教师坚持撰写案例研究,典型案例对教师的专业成长起重要的作用。理论与实践相结合,在研究中不断摸索,逐步形成有学校特点的有层次有高度的理论体系。在班级各项活动中,关注学生心理健康,倡导积极心理学。对学生充满正面的期待,针对学生特点,提供合适的学习任务,制定恰当的学习目标,引导正确的原因分析,及时处理学生的反馈,并开展积极的教学评价。让学生在教师积极的期待中,形成自我暗示,体验成功、走向成功。 (九)研究方法: 本课题主要采用如下研究方法: (1)文献法。广泛搜集与本课题相关的文献资料,深入学习,不断提高课题组成员的理论水平。 (2)观察法。深入学生学习活动的各个场所,认真细致观察学生在学习和各类活动中的表现,掌握第一手资料。 (3)问卷调查法。课题实施启动初期,通过学生、老师、家长等多方面的调查研究,总结当前班级活动中存在的问题,找准研究的最佳切入口有效途径,并提出解决问题的设想。 (4)行动研究法:在班级活动开展中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料,通过对新管理方式效果的检测,不断修改和完善课题实施方案,寻求最有效的方法与策略。 (5)个案研究法。对班级开展的某一个活动持续进行调查和关注,从而研究其行为发展变化的全过程,全面总结和指导这一活动的开展,并提出相应的对策和建议。 (6)经验总结法。在研究过程中,及时发现并总结问题,进行阶段性小结,去粗存精,去伪存真,不断将感性认识上升为理性思考。 (十)技术路线和实施步骤。 本课题研究周期为2年(2017年4月至2019年4月),共分以下三个阶段完成。 第一阶段:准备阶段 (2017年1月至2017年4月) 1.健全学校课题研究领导小组,以加强对课题研究的领导和管理。 2.做好课题研究内容的分解工作,撰写研究方案。 3.召开课题组成员会议,明确课题研究任务。 4.宣传课题研究的意义,创设良好的科研环境,开始收集有关资料,建立档案。 5.做好必要的物质准备,明确活动地点、落实研究资金等。 第二阶段:研究阶段(2017年5月至2018年12月) 1.确定研究个人实践方案。 2.有计划、有组织、全方位开展课题研究工作。 3.对前段时间研究出的成果的可行性、科学性、实践性进行应用验证研究,继续对该课题进行更深入的研究。 4.积累资料,做好学期、学年阶段性总结工作,及时推广研究成果。 第三阶段:结题阶段(2019年1月至2019年3月) 1.搞好总结,撰写科研总结报告。 2.迎接专家鉴定和验收。 3.在吸收、融合、借鉴的基础上,以基本方法为主体,通过对基础方法的系统化组合,采取理论与实践相结合的两条线并行,在创新中求发展。 在课题实验中,要定期总结 经验教训,并把研究成果运用到教学实践和德育管理中。 |
已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(相关研究成果、主要参考文献限填10项);课题负责人及主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);完成课题的保障条件(如研究资料、研究时间、研究经费、研究技术设备、所在单位所提供的条件等)。(限1500字内,可加页) |
(一)相关研究成果的社会评价 近年来,我校组织了多个课题研究,如全体班主任参与的国家级课题《家庭教育、学校教育、社区教育三结合机制研究》被国家教育部关工委批准结题 ,关于积极教育,很多理论被广泛采用,应用于班级管理实践之中,极大地提高了教育教学工作的效率,但如何适应不同地区的教育现状,结合本校的实际更有针对性的指导班级管理工作就略显不足,急需深入地研究。 (二)主要参考文献 1、《写给教育者的积极心理学》 作者:任俊 中国轻工业出版社。 2、《中国教师:专业素质的修炼》主编:朱永新 袁振国 3、《班主任兵法》 作者:万玮 4、《教育中的心理效应》 作者:刘儒德 5、《积极心理学团体活动课操作指南》作者:阳志平 彭华军 (三)负责人及主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 课题负责人吴海波多次参与科学研究,有丰富的学术知识和研究经验。核心成员由学校十一名优秀班主任魏巍、高莹、马寅晓、佟慧敏、李丽鹃、陈香艳、金方圆、赵岩、李帅,两名具有丰富的德育管理经验的大队辅导员魏媛媛和政教老师马新,一名能够灵活运用和管理各种多媒体设备的微机教师柳峰和一名具有丰富教学经验的教务主任刘丽娟,一名有着组织各种学生课外特长班丰富经验的办公室主任马秋月组成。 从课题组参与人员的专业结构方面看:课题组成员的专业涉及教学技能、学科教学等不同领域。从课题组主要参加者的研究经验看:课题小组研究人员有着非常丰富的实践经验,具备一定的科研水平和能力,而且思维敏锐、观念先进,已获得了一些研究成果和奖项,曾多次承担或参加了多项课题研究,具有良好的相关研究的基础。从课题组构成的各方面看,课题组有能力保证该课题的顺利的实施和完成。各成员均参加过市级以上不同形式的新课程改革和专业成长培训。单就年龄来说,正是做课题研究的最佳阶段,丰富的教育教学经验和教科研水平,为课题研究提供了知识、专业、热情、精力、能力的有力保障。 (四)课题研究的实施保障 1、课题组主持人具备一定的理论水平和实践能力,有突出的研究专长。 2、参与课题研究的人员,都具有一定的教学经验和教科研能力,且对课题研究具有浓厚的兴趣和热情,这是课题研究的动力。这是课题顺利完成的有力保证。 3、课题组为了搞好本课题做了大量准备工作。认真学习查阅了大量的资料;购买了相关的教学资料、资源;查阅有关国内积极心理现状的文章;观摩了大量的优秀学校做法,充分讨论了课题的可行性。并准备聘请市教科研专家给予指导,力争本课题研究的实效性。 4、物力保障:学校为课题研究自筹经费,并提供必要的设施、设备、信息资料、实验研究对象等,有计划地安排课题组成员外出学习提高理论水平和实验研究能力。 5、制度保障:建立课题定期活动制度,加强班级管理实践,每月组织研讨教育案例,在实践中尝试。积极开展校本培训,结合工作实际,探讨取得成绩和存在问题。每学期举行一次利用积极心理学提高班级管理的论坛,收编教师优秀论文集并组织投稿。 6、资料设备,科研手段 (1)资料齐全:参加研究的人员都可以用联网的计算机查阅学校的图书,查阅学校教育科研档案,上因特网查阅查找资料。 (2)科研设备:学校有心理咨询室,电子备课室,计算机室,多媒体教室,还配有学生研究性实验室,能为课题研究提供先进的教学手段。 |
阶段性预期成果 | |||||||
序号 |
研究阶段 (起止时间) |
阶 段 成 果 名 称 | 成果形式 | 负责人 | |||
1 | 2017年1月至2017年4月 | 准备阶段 | 论文 | 吴海波 | |||
2 | 2017年5月至2018年12月 | 中期阶段 | 活动随笔 | 吴海波 | |||
3 | 2019年1月至2019年3月 | 结题阶段 | 结题报告 | 吴海波 | |||
最 终 研 究 成 果 | 必含研究总报告 | ||||||
基础理论研究 | 必含公开发表论文 | ||||||
应用性研究 | 必含案例 | ||||||
综合性研究 | 必含公开发表论文或案例 | ||||||
序号 | 完成时间 | 最 终 成 果 名 称 | 成果形式 | 负 责 人 | |||
1 | 2019年1月 | 《积极心理学在小学班级活动中的实践研究结题报告》 | 书面 | 吴海波 | |||
2 | 2019年2月 | 《如何运用积极心理学在小学班级开展各项活动》 | 书面 | 吴海波 | |||
3 | 2019年3月 |
《积极心理学在小学班级活动中的实践研究结题报告》 《如何运用积极心理学在小学班级开展各项活动》 《积级心理学引导班级活动开展的案列集》 |
书面 | 吴海波 | |||
不具有高级专业技术职务的申请人,须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件,并说明该课题取得预期成果的可能性。 | |||||||
姓名 | 周丽萍 | 职称 | 高级 | 单位 | 市学院附小 | 电话 | 18698999161 |
推荐意见 课题主持人具有较强科研意识,在学校任副校长有研究才能,态度认真,内容有创意,特色和创新之处,明显项目,申请书所填内容属实,课题内容设计可行,具备完成课题研究的条件和能力。 推荐人签名: 年 月 日 |
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姓名 | 查宏伟 | 职称 | 高级 | 单位 | 市学院附小 | 电话 | |
推荐意见 课题主持人科研意识强,在学校任副校长有研究才能,态度认真,活动内容有创意,申请书所填内容属实,课题内容设计可行,课题主持人相关科研成果真实,具备完成课题研究的条件和能力。 推荐人签名: 年 月 日 |
本单位完全了解辽宁省教育科学规划领导小组办公室的有关规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之《立项申请•评审书》所填写内容完全属实;课题负责人和参加者的职业素质与业务能力适合于主持或参与本课题研究;本单位能够提供完成课题研究所必需的时间、经费等条件;本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 |
单位公章 单位负责人签名: 年 月 日 |
执行《辽宁省教育科学规划课题管理办法》有关规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性,认可课题申请人及其所在单位的申报资格,同意上报辽宁省教育科学规划领导小组办公室。 |
公 章 负责人签字: 年 月 日 |